Правила проведения аттестации
Аттестация является обязательной процедурой для педагогических работников системы образования. Она стимулирует рост профессионального мастерства и развитие творческой инициативы педагогов. Аттестация также способствует повышению уровня теоретической подготовки педагогических работников и поддерживает авторитет педагогического звания. В рамках аттестации педагогических работников определяются уровень их квалификации, результаты трудовой деятельности, деловые и личностные качества. Результаты аттестации являются основой дифференцированной оплаты труда.
Квалификационный экзамен на подтверждение высшей квалификационной категории проводится в течение одного дня. На квалификационном экзамене педагогам предлагаются билеты, которые содержат задание по проектированию фрагмента педагогической деятельности (урока, занятия и т.д.) на основе представленного опыта педагогической деятельности. Время выполнения задания – 2 академических часа.
Затем экзаменуемый в устной форме представляет спроектированный фрагмент педагогической деятельности, раскрывает специфику применения представленного опыта в конкретной образовательной ситуации.
Оценивание предоставленного опыта педагогической деятельности и защиты спроектированного фрагмента педагогической деятельности проводится членами квалификационной комиссии в соответствии с утвержденными критериями и показателями.
Максимальное количество баллов за опыт педагогической деятельности – 16, за защиту спроектированного фрагмента педагогической деятельности – 16. Всего за квалификационный экзамен – 32 балла. Для сдачи квалификационного экзамена необходимо набрать 75% от максимального количества баллов, т.е. не менее 24 баллов.
Документы, которые предоставляет педагогический работник для сдачи квалификационного экзамена в процессе аттестации на присвоение высшей квалификационной категории, квалификационной категории «учитель-методист»
Педагогический работник для сдачи квалификационного экзамена в процессе аттестации на присвоение высшей квалификационной категории предоставляет следующие документы:
1. Направление на сдачу квалификационного экзамена (высылается учреждением образования в академию).
2. Опыт педагогической деятельности в бумажном и электронном варианте (предоставляется во время экзамена).
Педагогический работник для сдачи квалификационного экзамена в процессе аттестации на присвоение квалификационной категории «учитель-методист» предоставляет следующие документы:
1. Направление на сдачу квалификационного экзамена (высылается отделом (управлением) образования, спорта и туризма районного (городского) исполнительного комитета в академию).
2. Опыт педагогической деятельности в электронном варианте (высылается на адрес академии: atestacia@academy.edu.by за 10 дней до начала экзамена).
3. Опыт педагогической деятельности в бумажном варианте (предоставляется во время экзамена).
4. Резюме с описанием методической деятельности (высылается на адрес академии: atestacia@academy.edu.by за 10 дней до начала экзамена).
Педагогический работник для сдачи квалификационного экзамена в процессе аттестации на подтверждение высшей квалификационной категории предоставляет следующие документы:
1. Направление на сдачу квалификационного экзамена (высылается учреждением образования в академию или ИРО).
2. Опыт педагогической деятельности в электронном варианте (высылается на адрес академии или ИРО за 10 дней до начала экзамена).
3. Опыт педагогической деятельности в бумажном варианте (предоставляется во время экзамена в академии или ИРО).
Примерная схема организации, анализа, обобщения, пропаганды и внедрения передового педагогического опыта
Организация передового опыта
Кто организует опыт?
– определение программы, по которой будет организован опыт;
– определение авторов опыта;
– рекомендации учёных, методистов, руководителей учреждения образования , методического объединения по работе над программой;
– консультации, оказание помощи авторам в работе над проблемой.
Изучение передового педагогического опыта
Кто изучает?
Методы изучения:
– длительное наблюдение за работой учителя: посещение уроков, внеклассных занятий, рассмотрение методов обучения, их эффективность, вариантов построения уроков, приёмов проверки знаний учащихся, активизация их познавательной деятельности;
– ознакомление с литературой, которую использует учитель. Что нового, своего внесено? Чем актуально это новое? Уверен ли учитель в нём? Проверено ли на практике? Каковы результаты?
– ознакомление с ученическими работами, которые являются ценным источником информации. Свидетельствуют ли они об эффективности применяемых учителем методов? Видны ли изменения в развитии детей, их мировоззрении, моральном облике, поведении?
– беседы с учителем с целью выяснения роли его опыта работы в научной организации учебного процесса.
Формы обобщения:
– рабочий план, конспекты уроков с методическими выводами;
– доклад на МО, педсовете, педчтениях, статьи в журналах, методические письма, бюллетени;
– отчёт о педагогическом эксперименте (если он ведётся);
– тематическая выставка методических материалов из опыта работы (стенды, альбомы, дидактические материалы, наглядные пособия);
– обобщение – описание с методическими выводами.
Обобщение, распространение и пропаганда передового педагогического опыта.
Кто пропагандировал опыт и оказал помощь по внедрению?
Методы пропаганды:
– устная пропаганда (чтение лекций, докладов на педагогических советах, методических объединениях, педагогических чтениях, конференциях);
– наглядная пропаганда (организация выставок, проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий);
– письменная пропаганда (методические рекомендации автора).
КАРТА объекта по изучению передового педагогического опыта
1. Ф.И.О., год рождения________________________________
2.Учреждение________________________________________
3. Должность ________________________________________
4. Категория, год присвоения____________________________
5.Тема работы по обобщению передового опыта, краткая аннотация _______
6. Стадия: * изучение * обобщение * внедрение
7. Кем изучается_______________________________________
8. Методические разработки_____________________________
9. Публикации (указать полные данные)____________________
Формы внедрения передового педагогического опыта
1. Практический уровень (описание конкретного педагогического опыта, раскрытие преимуществ и перспектив его применения):
– открытый урок ( показ приемов и методов работы);
– семинар-практикум (описание отдельных приемов и методов работы);
– творческий отчет (показ результатов работы);
– конференции, выставки (показ системы работы);
– написание реферата (описание системы работы носителя передового педагогического опыта).
2. Методический уровень (раскрытие методики и системы конкретных действий, идеи опыта, педагогической инновации):
– педагогические чтения (определение ведущей педагогической идеи опыта);
– школа-лаборатория (описание характерных условий развития опыта);
– методический плакат (анализ результатов работы);
– рукописи, магнитные записи, видеофильмы и др. (использование при подготовке методических разработок и рекомендаций).
3. Научный уровень (теоретический анализ опыта):
– публикации, статьи, сборники, монографии и др.
План работы “Формирование умений обобщать свой собственный опыт”
Что значит обобщить опыт?
2. Общие показатели, по которым можно судить о наличии передового педагогического опыта.
3. Начало обобщения опыта (1-ый этап).
4. Задание: сбор материала для обобщения опыта.
5. 2-ой этап обобщения опыта – самоанализ своей работы (сбор фактического материала, обоснованные выводы из него, выделение идеи опыта, приёмов, методов и форм работы, их методическое обоснование, показатели эффективности приёмов и методов работы).
6. Консультации, практическая помощь.
7. 3-ий этап обобщения опыта – анализ результативности своей работы (при каких условиях были достигнуты оптимальные результаты в обучении и воспитании, какие трудности были при его создании).
8. Описание опыта работы. Рекомендовать структуру написания опыта.
9. Практическая работа.